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幼儿英语学习的特点

发布时间:2019-12-17     作者:

  3至6岁幼儿处在人一生中语言发展最迅速的时期,幼儿期语言学习的生理特点和心理发展水平又决定着他们在学习英语时的特点。那么幼儿英语学习的特点有哪些呢?下面一起来了解一下吧!


  幼儿英语


  1、语言学习是一种直觉学习


  幼儿的思维以具体形象思维为主,他们对语言的理解是一种直接理解,他们善于借助直观动作和当时的


  交际情境来理解语言,而不必像成人那样需要经过母语思维.经过间接思考来转化成外语思维。


  幼儿的思维特点决定着幼儿语言学习是--种直接性的学习,这集中表现在:一是幼儿在语言学习过


  程中所关心的是语言的作用,也就是如何使用语言达到交流的目的。


  二是幼儿是通过直观的动作、表情、图片或某一具体情境来理解和表达语言的。例如:他们在学英语时.在初次学习理解和表达“apple"时,他们通常是将apple的发音与苹果实物或图片联系起来记忆。在他们看来apple并不等于汉语“苹果果”apple和“苹果”是同一苹果实物的两个名称。在表达“Thisisanapple."这句话时。也需要借助实物或图片才能完成。


  2、语言学习是一种自然习得


  人类在幼年时期,学会一种语言是在一定的环境中不自觉地掌握的。幼儿在与身边的父母、老师和朋友的接触中自然地学得一种语言,并慢慢凭他的语感来使用和理解这种语言。幼儿学习外语是以习得而不是以学得为主的。幼儿习得英语的一个突出特征是:听得懂的话远远多于会说的话,一句话在会说之前已经多次在不同场合听到过。


  3、语言学习存在沉默期现象


  幼儿语言发展是从学说话,特别是从学习听话开始的。幼儿听话的能力远超过说的技能,说的技能来源


  于听的技能,说的技能的高低决定于听的能力的发展程度,听的技能的发展为幼儿开口说话做了很好的准


  备。幼儿学习第二语言也存在沉默期,只不过时间相对短一些。


  4、受汉语习惯的干扰相对较少


  国外学者作进一步的研究认为,拥有两种语言的幼儿,头脑中只有一个上位的概念系统,但有两个语言加工系统。这两种语言虽然形式不同,但语言内容即语言所指的实物和表象、概念是基本相同的,语言运用的某些技能也是相通的。


  也就是说,幼儿学习第二语言一般不通过“中介翻译”而直接建立外语词与形象之间的两项式联系,由于幼儿在学习英语过程本身就不是靠“翻译”来学习的,因而,幼儿一旦掌握了某些英语单词和句子后便可以开始用英语思维,用英语进行表达。


  5、语言感知具有一定的顺序性


  幼儿在英语语言感知方面具有一定的顺序性,主要表现在:①比较容易掌握单音节词和开音节词。


  如car.dog,one,nose等,但对以爆破音结尾的词精确性较差,分化较困难,常常把词尾的辅音吞掉。如


  lovemummy,幼儿容易发成“拉妈咪”。


  ②对辅音连缀的感知和模仿比较困难。如:sweep中的sw,


  grandma中的gr,afraid中的fr,他们往往去掉其中一个单元音或增加一个元音。③近似音容易产生泛化,


  如hen,hand,head等词,幼儿很难分清。


  6、具有一定的心理优势


  在幼儿学习英语的意识中,没有太多太复杂的学习目的,他们的心理压力少,可以以一种非常轻松、愉快、积极的心理来学习。其次,幼儿的自我表现欲很强,再加上幼儿自我意识发展还不成熟,在英语活动中能够大胆积极张嘴学说,根本不存在说错的担心,敢于在集体面前大胆地进行语言实践。


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